projektet fortskrider...
grupperna i åk 1 har delat in sig i intresseområden utifrån vad de vill göra för typ av konstprojekt. de har nu organiserat o planerat sina "performance" samt skriver kontinuerligt i en tankebok processen o sina tankar kring den o själva "verket". på fredag är de flesta grupper utspridda på olika delar i göteborg o kungälv o genomför sina projekt. mycket spännande att höra nästa vecka hur det gått!

nu börjar det!

nu har själva projektet dragit igång på allvar! äntligen har jag kunnat börja m den praktiska biten efter allt bakgrundsarbete o teori; skrivandet av krönikor, lyssnande på texter o föredrag, läsandet av texter o diskussioner. idag fick min åk 1 ta del av varandras krönikor, vilket jag tror de tyckte var både intressant o givande. utifrån dessa fick de sedan hitta övergripande ämnen som de olika krönikörerna (dvs klasskompisarna) tagit upp. följande ämnen kunde urskiljas:
fördomar
dialekter
utseende
mobbning
identitet - bl a vad är det? vad händer om man tar bort en bit ev sin identitet? hur utformas ens identitet?
språk - bl a vad händer när någon har svårt att göra sig förstådd?
makt
yttrandefrihet
invandring
utanförskap
första intrycket
placera människor i fack
tjejer o killar bemöts o agerar olika
grupptryck

min tanke är nu att de själva ska få göra ett inlägg/framföra ett budskap med utgångspunkt från någon eller några av dessa ämnen i någon valfri samtidskonstform, i grupp eller individuellt. dessutom ska de alla individuellt föra loggbok över själva processen o resultatet. de har redan fått ta del av några samtidskonstnärer genom att ta reda på info om dem o om några samtidskonsformer (se uppgiften nedan).

det hela gick relativ bra, något flummigt eftersom jag inte riktigt hade koll på hela situationen, eller snarare så hade jag tänkt igenom allt ordentligt men tidsbrist gjorde sitt till...
till nästa gång ska de komma fram till följande:
vilket budskap vill du föra fram
hur vill du föra fram det
hur ska det dokumenteras
när ska det genomföras
hur ska det presenteras för klassen

japp vi får se hur d går! entusiastiska är de iallafall!

Uppgifter till temat – Språk, identitet och makt

· Kolla upp information om följande samtidskonstnärer:
Anna Odell - Läs artikeln i Dagens Nyheter på www.dn.se/kultur-noje/konst-form/anna-odell-spelade-sig-sjalv-1.862143 och se klippet på webb-TV ”Anna Odells fejkade psykos ställs ut” (finns på samma sida lite längre ner).
Lars Vilks – Läs info på Wikipedia och skrolla ner till Externa länkar, klicka på ”Muhammed som rondellhund” samt läs artikeln i Nya Wermlands Tidningar.
Navid Modiri - http://www.navidmodiri.com/. Gå in och läs under rubrikerna: Måla kroppar, Kreativa övningar, Musik (se klippet ”Gör det även om de säger att du inte kan”), Nya ord.
Andy Warhol – http://www.andywarhol.se/. Läs under rubriken Biografi och Popkonsten samt se videoklippet ”Andy Warhol äter en hamburgare”.
Conny Karlsson –http://www.connykarlsson.se/. Klicka på ruta nr 15. Läs texten om verket och se filmen.
Staffan Hjalmarsson - Läs artikeln om en omstridd målning på marken. http://www.shifter.nu/angered/gp
· Kolla upp innebörden av följande begrepp inom samtidskonsten:
Sweet art Street art
Happening Konceptkonst
Performance Gatukonst
Installation Ljudkonst

Var beredd att presentera muntligt vad du kommit fram till, både fakta och egna synpunkter på konstnärernas verk.

uppsatsskrivning

Tack för era kommentarer! intressanta synpunkter alltihop. Tanken på och funderingarna kring identitet är stark hos eleverna och det är precis som ni säger att när man (eleverna i detta fall) upptäcker att de kan och är flera olika personligheter i olika sammanhang blir det en form av aha-upplevelse för dem och kanske också en djupare förståelse för vad det innebär att vara människa. att byta identitet genom klädstil, frisyr och liknande har både jag och eleverna varit inne på. det tror jag skulle kunna bli ett fint samtidskonstverk! och roligt för eleverna dessutom. jag har fördelen att ha relativt studiemotiverade elever så mitt projekt rullar på fint. Idag har alla tvåor fått skriva en uppsats med samma tema - Språk, identitet och makt (dels som övning inför Nationella provet i trean men även som en fördjupning i mitt projekt). Åh vad jag utnyttjar de stackars liven för min egen vinnings skull! tre timmar fick de sitta o slita med detta! : ) Jag hade satt ihop ett texthäfte med olika typer av texter (artiklar, reportage, novell, bilder osv) som de skulle relatera till i sin uppsats. ska bli intressant läsning!

Jag befinner mig i Italien, Bergamo nàra Milano med en grupp elever som làser italienska pà skolan. kul! sol o vàr àr det hàr varmt! imorn blir d venedig, fredag fm milano o fredag em museo di arte contemporanea (samtidskonstmuseum). d ser jag fram mot! rapporterar vidare senare.

Projekt - Språk, makt och identitet

Utifrån frågorna nedan jobbar jag med mina elever när de skriver essä och krönika. Många av deras texter blir jättebra, intressanta och reflekterande. Nästa steg är att de ska få läsa varandras texter och sedan hitta olika konstprojekt man kan göra utifrån några utvalda texter. Eleverna har fått i uppgift att fundera på hur de på bästa sätt ska kunna få ta del av så många av varandras texter som möjligt.

Tema - Språk, makt och identitet

Frågor att fundera på och jobba med till Jonas Hassen Khemiris texter
· Sammanfatta kort vad texterna handlar om.
· Jämför språket i Ett öga rött och Montecore. Vilken uppfattning får du av böckerna? Vilken bild får du av författaren?
· Är det ok att skriva såsom i Ett öga rött? När, i vilka sammanhang i så fall?
· Stryk under ord du inte förstår. Slå upp betydelsen.
· Vad tycker du om de olika texterna? Motivera varför. Ge gärna exempel ur texterna som belyser dina tankar och åsikter.
Reflektion kring novellerna "Viskleken" och "Oändrat oändlig".
Vilken typ av relation har personerna? Vilket kön har de? Motivera dina synpunkter.

Identitet
Vad är identitet?
Varför är det viktigt att ha en identitet? Kan man ha flera identiteter?
Vilka för- och nackdelar kan finnas med att profilera sig, skapa en identitet och höra till en viss grupp?
Vad formar ens identitet - är det något vi får av andra eller skapar vi den själva?
Är det verkligen viktigt att ha en identitet? Kan man inte få glida med och "bara vara"?
Varför har många ett behov av att kategorisera människor och placera dem i olika fack?
Språk och identitet
Hur hänger språk och identitet ihop?
Kan vi själva skapa en identitet genom att medvetet använda språket på ett visst sätt? När/hur?
Hur ser din språkliga identitet ut, vad har format dig?
Vad får vi för intryck av folk med olika dialekter, med brytning, som använder många svordomar osv?
Finns fint och fult språk? Vad tycker du, med handen på hjärtat? Och vilka konsekvenser får detta för hur man ser på dem som använder språket?
Språk och makt
Hur kan man använda språket för att få makt? Allmänna funderingar och konkreta exempel.
Hur kan det användas för att skapa vi-känsla inom en grupp och avstånd till andra? Positivt/negativt med detta?
Hur skiftar vi själva språk i olika situationer, både muntligt/skriftligt? Vad uppnår vi med detta?
Vad innebär yttrandefrihet?
Varför är det viktigt att lyssna/läsa kritiskt?
Identitet, språk och makt på Mimers Hus idag
Vilka skillnader finns det mellan hur individer/grupper pratar på skolan (i klassen?) idag?
Varför pratar människor olika?
Vilka konsekvenser får det att människor pratar olika?
Vilken status har olika grupper på skolan och deras språk? Varför?

growth

håller med er som kommenterat projektet! entreprenöriellt lärande... hur ska man kunna lära ut något som man inte ens kan uttala...? men kursen var faktiskt bra o utgick väldigt mycket från lärarlagens egna behov o målsättningar. vad är det på vår skola o på vårt program som är det viktigaste för våra elever, vart vill vi komma o hur ska vi komma dit, vad vill vi att våra elever ska få med sig i bagaget när de går ut trean? vi vill ju att eleverna ska bli självständiga o trygga i sig själva o i gruppen, bli en insiktsfull o reflekterande individ som har en positiv framtidstro o lär sig att hantera vårt föränderliga samhälle. på kursen fick vi möjlighet att utarbeta o diskutera möjliga strategier för att uppnå detta. det handlar om ganska stora strukturella förändringar som kursomläggningar, bryta upp de nu väldigt låsta schemapositionerna, ämnesöverskridande samarbete osv. i långa loppet handlar säkert hela growth-projektet om att vara vinstgivande men jag uppfattade det inte alls så på detta stadie. å andra sidan så är d viktigt att lära sig att marknadsföra sig själv (eller åtminstone få självförtroendet att driva sig själv) om man läser tex musikestetiska programmet o vill fortsätta att arbeta som musiker. men det sista jag som lärare vill är att eleverna endast blir "bricks in the wall" för att bli en så produktiv samhällsindivid som möjligt. å d e nu jag kommer till mitt projekt....
att arbeta på "growthsättet" skulle lösa en hel del problem för mig som har dykt upp på sistone - nämligen den store tidstjuven... hur jag än pusslar har jag svårt att få ihop mitt eget projekt o hinna med att göra de delar jag tänkt med de elever jag tänkt. upplägget ser nu ut som följande:

jag jobbar med två klasser i svenska; en musikestet åk 2 o en åk 1 blandat samhällselever o musikalesteter.

båda klasserna har fått jobba med temat "Språk, makt o identitet" genom diskussioner (både i grupp o i helklass), läsa texter av Jonas Hassen Khemiri o skriva en krönika resp essä om ett valfritt ämne inom temat.

dessa texter ska sedan ligga till grund för ett samtidskonstverk (någon form av performance, happening eller liknande) som olika mindre grupper själva får utarbeta. som inspiration tänker jag då visa olika samtidskonstverk från vårt kursmaterial (inkl Grapefruit).

problem1: dokumentationen vet jag inte riktigt hur jag ska göra med, vet inte hur jag dokumenterar processen på ett givande sätt.
problem 2: oxå dokumentationen, men av själva konstverket. ska jag låta eleverna själva få dokumentera sitt verk? finns några praktiska problem m detta men kanske är bäst ändå?
har någon något bra förslag på mina probs?
problem 3: som kanske inte är ett problem? det känns som att mitt projekt än så länge är väldigt teoretiskt. vägen fram t det praktiska arbetet m själva konstverket känns för lång men svår att korta av. synpunkter på detta?

growth

åker på kurs t uddevalla i morgon o på tis för att gå Growth - kurs. tanken bakom growth är att skolor ska kunna jobba entreprenöriellt (vilket ord va?!) vilket då skulle kunna innebära att man får större möjlighet att samarbeta mellan ämnena som en klass har o att schemat kan anpassas för detta. tex skulle man då kunna arbeta med temat "identitet" i många olika perspektiv o infallsvinklar vilket skulle underlätta enormt om man vill jobba med de lite "tyngre" o mer komplicerade bilderna vi diskuterade på litt seminariet som tex Glada abortbarn och plastikoperationsverket. de olika ämnena skulle då kunna ta upp olika aspekter ( så att temat blir helt genomarbetat o eleverna inte behöver känna att de blir lämnade ensamma m sina funderingar o tankar.) så har iallafall jag förstått att det hela inom growth går ut på. men vi får väl se...